小学三年级作文教学如何进行?

观察不止用眼看,还可以调动各种感官,可以闻,可以抚摸,可以听……观察得越仔细,下笔内容就更丰富。

另外,小学中年级的学生不要直接布置一个题目就让写,他们还是需要作文课前指导的,课前指导时要充分调动学生开口说,把口语交际和写作紧密联系在一起。

于永正老师曾经做过一节小学中年级作文公开课《把作文写得有声有色》,我把其中的主要教学过程放在下面。

欣赏一片习作(一)“细雨刷刷的飘着,雨丝笼罩着柳树,笼罩着房屋,远处的山已经和天空中的云融为一体了,燕子似乎特别喜欢毛毛雨,在微风中斜飞着,不时发出唧唧的叫声。”师:谁喜欢朗读?一学生声情并茂地朗读。师:读得真好(带头鼓掌)这段话中作家都写了哪些事物?生:雨、房屋、山、树、燕子……师:那同学们又听到了什么?生:刷刷、唧唧师:“刷刷”模拟什么声音?生:雨声。师:“唧唧”模拟什么声音?生:小鸟的声音。师:学习象声词。(板书:象声词)所谓象声词就是模拟声音的词语。再出示短文(二)(小英雄雨来片断)“雨来刚来到弄堂,见十几把雪亮的。。。。。。嗖溲的飞来”师:这段话中哪些词是象声词?生1:嗖嗖、咔啦师:“咔啦”是模拟枪上膛的声音,那么“嗖嗖”是模拟什么声音呢?生:子弹飞过的声音。师:这四个词都是象声词。有了象声词的运用,就会使人仿佛身临其境。所以习作中不仅要写我们看到的,还要适当的写我们听到的各种声音,这样作文才会有声有色。(板书—有声有色)师:大自然里有很多声音,让我们一起走进大自然去听听看都有哪些声音。生踊跃回答。师总结:我们生活在有声的世界中,大自然有风“呼呼”的吹着的声音。有小溪“哗哗”流淌的声音;工厂里有机器“轰隆”的声音;大街上有汽车“嘀嘀”的声音;课堂上,老师布置好作业,同学们安安静静做作业时还有写作的“沙沙“声;晚上当夜深人静时还可以听到打鼾声。谁来学一学。(几位学生学得惟妙惟肖,大家都乐了!)师:所以我们写作文,不仅写看到的,还要写听到的,当然写声音要恰当要适可而止。师领大家去游公园出示录像(无声的公园美景片断)师:你们看到什么?生:游人、花、树、草、蝴蝶、小鸟、泉水……师:老师刚才让大家带着眼睛和耳朵去游公园,可是只有画面却没有声音,我们现在再去看看。(放映配上声音后的同一片段)

师:我们又一次走进了公园,哪一次逛公园更有意思?第一次去有意思还是第二次去有意思?为什么?生:第二次有意思,我听到了泉水、小鸟、蝉的声音。师,谁来学一学鸟叫声。蜜蜂飞的声音。师:是呀,第二次逛公园多么有声有色、充满生机啊。若能把第二次逛公园的感受写下来,那真是如临其境。老师就会给你“有声有色”的批语。想得到这样的评语吗?那就把你的感受有选择地写下来,写一个片段即可。或者自己发挥写一个童话、写一个场景。若有困难,老师给大家提供一些词语:出示三组象声词,师读。(1)轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦(2)咯咯 嘿嘿 嘻嘻(3)啪 呜呜 啪 噗哧师:当老师读了这些词语后,大家脑海里一定会产生一种画面,因为我们会“想象”。想象比知识更重要。(板书:想象)师:大家先选择自己想写的内容。给自己的作文起一个题目,一定要选一个好题目。“好题文一半”,一个好的题目就是文章成功了一半。(板书:好题文一半)师:所以你一定要起一个好的题目。如果想不好那就先起草作文,起草要一气呵成,不要打断思路。(强调书写姿势)师:如果你写好了,要反复念。改作文就要:再念,再念,再念,念是改作文的最好方法。(板书:再念,再念,再念——叶圣陶)作文讲评1、师:写公园的有哪几个?(约5、6个学生举手)先报题目我们再决定听谁的。生1:公园的美景、人间天堂公园、人间仙境……师:想听谁的?生:……师:那就听《人间天堂公园》生:(高兴地上台展示并朗读)学生朗读自己的作文,老师当场点评。

于永正老师有一本《于永正课堂教学实录——口语交际与习作教学卷》非常值得看,针对小学中年级,高年级的学生都有课例。

行业专栏,豆瓣评分9.0:《教你摆脱菜鸟教师标签》:教你如何摆脱菜鸟教师标签

大家好,我们都知道,想让孩子写好作文,必须有真情实感,那么为什么很多孩子写出来的作文,感觉都很枯燥无味呢?或者是有的孩子总感觉要写点惊天动地的大事才是一篇好作文,总感觉身边没有啥值得写的事情。

其实啊,写作文,不一定要写大事,反而是身边的很多小事都很感人,关键是孩子要学会描写细节,从小处着眼,还要写出当时自己内心的感受,要学会把我们的内心的想法用语言描写出来,还要学会观察和留心生活中的细节,这些都是孩子平时要下的功夫。

先说说怎么写小事吧。比如说,我们写我的语文老师。那么我们怎么样来体现语文老师的好呢?就是从细节中体现,比如说,放学以后,老师把我留下来,问问我最近字怎么写的比以前差了,是不是家里发生了啥事?大家看,这就是一个小细节,但是从细节中就能体现出来老师对学生观察的认真仔细,以及无微不至的关心。

再比如,孩子写我的妈妈:每天放学以后,母亲都会准时出现在学校门口,远远的看见我走来,她总是会张开双臂,一把把我拥入怀中。这不就是我们平时生活中发生的再平常不过的细节吗,孩子却不知道写出来。

写作文,请记住,就写我们身边最熟悉的人,不一定非要写英雄事迹,或者是抗洪救灾。其实每天我们身边就有很多值得描写的瞬间,关键是家长要带领着孩子去挖掘,去回顾,因为这是我们亲身经历的事情,所以孩子更容易写出真情实感,也能够锻炼孩子的观察能力。

再说说怎么写真情实感吧。所谓实感,不就是内心的真实的感受吗,要想写实感,事后必须要回顾当初我的感受,不能事情过后就忘记了,要学会反思。

孩子遇见了这件事,起初是怎么想的,后来又是怎么想的,把前前后后内心复杂的变化写出来,这就很有感觉了。

比如说写第一次上台演讲吧:那天上台演讲的时候,我十分害怕,心里一直担心,如果说错了怎么办,如果没说好就太丢人了?可是看到老师那充满鼓励与肯定的眼神,犹如一把锋利的快刀,斩断了我心中那团乱麻,我又重新找回了信心。大家看,我刚才说的这一段,有细节描写,有心理描写,把老师信任我、鼓励我的那种表情,以及我上台前前后后的状态,表现得淋漓尽致,这样写就很传神。这就是从小处着眼,抓住生活中的一个小片段。

人每时每刻都在思考,都在行动吧,你有表情、有眼神、有各种动作,把这些融入到所写的事情中,就特别的添彩了。

当然了,写作文,临时抱佛脚是没用的。我们要写生活中的小事,那么我们就要提早留心啊,我们要多回顾过去。

比如说,今天去了外婆家玩,那么外婆肯定很疼爱我们吧,如果我们要写外婆,我们就要在回家的路途中回顾:外婆都为我做了啥事呢?他当时说了啥话呢?他面部表情是什么样子呢?刚见面的时候,外婆有哪些动作,是抱抱我呢,还是亲亲我呢?即使你今天不写外婆,但是我们也要去回顾,因为我们要为以后写作文打基础,那么平时我们就要积累素材,只有在生活中我们多去观察了,多去回顾和记忆,那么当我们需要写作文时才不会出现无米下锅的情况。

再比如你要写春天的美景,那么你就要先去观察,从远处看看是啥景色啊,从近处看看,花朵是啥颜色,有几片花瓣呢,有没有蝴蝶和小蜜蜂,绿叶长出来没有,小草又是什么样子等等,平时我们去公园,不是看人的,我们要学会观察这些细节,人们都在公园里干嘛,都做了啥事,找一个家庭,好好观察观察。写作文就是写细节,从细节中才能体现出来对风景的喜爱,如果你都不观察,你说你喜爱,那么不是很空洞无味吗?

所以,家长们,通过今天的讲解,我们应该懂得如何写出来真情实感了吧,第一个就是多观察细节,第二个是写我们的所思所想,第三个是要未雨绸缪,提前积累素材。

俗话说知人知面不知心。意思就是说,了解一个人的外在很容易,但是要了解这个人的内心却很困难。但是,我们可以通过人物的神态来了解人物的内心。这也是小学作文中写人常用的方法。

神态描写简单的说,就是对人物脸部表情和姿态的描写。比如,一个人心里高兴,往往就喜上眉梢;内心得意,则眉飞色舞;心里担忧,会满脸愁容;内心痛苦,便双眉紧皱。这样看,通过神态描写,我们就能很好的把人物的内心状态表现出来了。

比如,老舍在《骆驼祥子》里对虎妞的神态描写,他是这样写的:虎妞脸上的表情很复杂,眼中带出些渴望看到他的光儿;嘴可是张着点,露出点儿冷笑;鼻子纵起些纹缕,折叠着些不屑与急切;眉棱棱着,在一脸的怪粉上显出妖媚而霸道。看见祥子出来,她的嘴唇撇了几撇,脸上的各种神情一时找不到个适当的归宿。你看,「发亮的眼睛」、「冷笑的嘴」、「纵起的鼻子」、「棱着的眉」和「撇着的嘴唇」

这些精彩的神态描写,不仅体现出虎妞看到祥子时尴尬又窃喜的心情;而且把她霸道、粗俗凶悍的性格特点形象生动地刻画出来了。其实,这就是我们所说的神态描写的作用,也就是表现人物的内心状态和性格特点。

比如,「微笑」就反映了发自内心的喜悦;「歪起嘴笑」则表示心怀鬼胎,不怀好意;「张大嘴巴哈哈大笑」既可以表现人物豪爽的性格,也表现笑得痛快。如果我们用「张大嘴巴哈哈大笑」来描写《三国演义》里的张飞,那是再合适不过了。

但是如果我们让《红楼梦》里的林黛玉也张开大嘴哈哈大笑,那可就要把宝哥哥吓坏了,因为这样的神态描写,就没有抓住人物神态的细微变化,写出来的人物就是四不像了。

那我们就说说怎么捕捉人物的情感变化,最简单的就是可以从喜怒哀乐这四种情感入手来写人物的神态。

先来听第一句话,「她嘴角上泛起一阵涟漪,眼睛笑成了一条缝。」,你能猜出这是什么样的心情吗?没错,就是高兴的心情了。

那再来看看第二句话:「她鼻子两翼一抖一抖,眼睛里充满了泪水。」这句体现的就是伤心的心情。

再来听听第三句话,「他竖起了眉毛,眼珠子瞪得像要弹出来似的。」竖眉毛,瞪眼珠,这是相当的愤怒啊。

这几句话主要就是从喜怒哀乐这四种情感来写人物的神态,这样的神态描写就能很好地刻画出人物的心情。

说完了喜怒哀乐的情感,我们再来看看神态的细微变化是怎么回事?比如,高兴时,眼睛是眯成一条缝、弯弯的;悲伤时,眼里则充满泪花;生气时, 双眼瞪的很大;而害怕时, 双眼就是紧闭,两眼发直的状态。

抓住了同一部位神态的细微变化,就能清晰的表现人物不同的内心状态,只要平时注意多观察,也能写出精彩的神态了。

仔细观察,捕捉人物神态的细微变化,是写好人物神态的第一步。那具体要怎么写呢?

也就是,要精选动词和形容词,细致地描写人物的内心状态。咱们先来做一个小练习,如果 3 岁的小妹妹突然被石头绊倒了……这时候如果让你写一写小妹妹此时的神态,你会怎么写?小学生们 99% 都会这样写:

这样写没有错,但是一点都不精彩。你看要是在这句话的基础上我们加上动词和形容词,会变成什么样?我们可以这么写:「小妹妹紧闭着双眼,眼皮底下挂着几行晶莹透亮的泪珠,紧抿的双唇下流淌着口水和鼻涕,坐在地上哇哇大哭。」

首先,“刻板印象”导致学生丧失了自信、动力,不论是家长、同学还是老师,在无意问贴了这些定性的“标签”后,孩子就更容易自己认为自己是“作文烂王”,无可教药,心理障碍是逐渐形成的,更是难以跨越的,知错而害怕再错、苦无策略尽快避免出错,所以他们内心本就焦虑、小心翼翼,如果这些无意识的“刻板印象”时刻又提醒他们,那么他们的信心和动力也会消失,最终“破罐子破摔”而自我放弃。

其次,“畏难情绪”难自控,习惯式逃避。小学生在困难面前的抗逆力是需要培养的,假如部分学生习惯了逃避式解决问题,不断内化自己“我不行、我害怕,我肯定完成得很差、为什么没人帮我等的潜意识,那么,这样消极的心理暗示只会让他们跳不出自我调节的怪圈山猫体育,让情结更难管理。最后,两极分化的“马太现象”严重。

一般而言,小学生的作文写作基础能力会受到阅读兴趣、学习基础、家庭教育等的影响。故而,小学作文教学究其根源在于语境环境、阅读积累,家庭氛围灯。如果老师不能依据具体情况去制定作文辅导和教学策略,那么一旦作文出现学习困难后,就更容易出现“两极分化 ”。

“心魔”难消是指一些学习特别困难的学生无法克服自己的障碍,所以写作时的心理障碍无法克服。这样其结果必然又不如人意。

优势视角因材施教,给予肯定、赞赏心和主动性互相匹配才能得出很好的结果。故而,要针对小学生的点滴进步,教师要及时给予真诚的表扬。写作,进行不同的夸奖与奖励,才能真正完成期待效应想要的结果。否则,一味地单调地用“好、真棒”去夸奖,反而适得其反;第二,因材施教同理感受,趣味练习,每个学生的写作功底、心理障碍都不一样,那么因材施教就要顾及到孩子的特殊性,同理心是指老师能感受到孩子的进步,短晓关于写作孩子心里都畏惧什么,明白他们需要什么指导,所以心理上与老师亲近了,再进行教学也会畅通了。趣味的练习是指老师要学会用一些有趣的方式消除孩子的心理不舒服,让孩于心理愉说与接受,如此才能更好地接受本平就“畏惧”的“难点知识”,如创意改编、天马行空、刻意留白填空、思维导图、沙盘谈话等。第三,新晋之星评选,刷除“刻板印象”。关于小学生作文写作水平的提高,教师除了给不同孩子布置分类作业外,还可以组织一些竞赛性活动。

如举行作文评选比赛,毕竟小学生的可塑性很强,孩子有不同的风格和机会,老师要接纳、要肯定,更重要的是新晋之星被大家赞扬,刷新了之前的“坏印象”、“刻板印象”。第四,邀请家长参与、知情,共同创设语境。作文写作就是语言表达与交际。好的心理状态是讲出来、征求意见并择其优而从。

所以,语文教师要学会引导家长多与孩子交心,对自己孩子的情况多询问、做到知情、合作、参与。在家中有互动、民主沟通的语境,时常有好的家庭集体活动,小学生们有了一些体验、有了切身感触、有了一定的思考,方能实现好的家庭教育做基石。

小学生进入了三年级,就开始习作之旅。作为一名从教多年的小学语文老师,我把自己的经验分享给大家。

要想写好习作,首先要学会观察,要告诉孩子身边的任何事物,都是观察的对象:植物的发芽、长叶、开花、结果;动物的外形、生活习性;身边的人的外貌、语言、动作、神态。要睁大自己的眼睛,一边观察一边思考,为什么动物植物为什么会有这些变化,身边的人的语言、动作、神态藏着她或者他怎样的心理活动?

如果孩子们能一边思考一边观察,那么孩子的作文之旅已经成功地迈出了第一步。

想象是习作的翅膀,只有插上想象的翅膀,孩子的习作才有表现力。任何动物或者植物都可以赋予它们生命,让它们会说话,会表达,会思想。任何你身边的人都有独特的地方,发挥你的想象,让他们独特的地方闪烁光彩。

课文是小学生学习语文的基石,只有好好地打磨每一块基石,小学语文才能学得好,而打磨基石的最好的方法就是仿写。仿写并不是一件很难的事情,有现成的叙述方式,再联系自己的生活,仿写起来得心应手。一次次的仿写无疑很快就打开了孩子们的思路。

孩子们通过一二年级的学习已经有了很大的识字量,他们很喜欢阅读,只有在阅读的过程中有所得,那么这本书就是值得读的,我们要教会孩子们把自己读书中得到的词句积累下来,把自己读书得到的感悟写下来,字数不在多,内容不在广,只要孩子们在读就好,只要孩子们在记录就好。

修改作文最好的方法是自己大声朗读,在朗读的过程中就会发现很多问题,语句是否通顺一读便知。添加内容丰盈作文的过程比较复杂,需要老师多加提示,甚至提供一些案例,提供相关的词句,让孩子们挑挑拣拣地用,挑挑拣拣地写,作文一定会修改好。

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